盘锦市双台子区阳光小学语文教学中标点符号教学

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盘锦市双台子区阳光小学语文教学中标点符号教学

中国科技期刊数据库 科研 2016 年 12 月 13 301 浅谈小学语文教学中标点符号教学的意义 王 赛 盘锦市双台子区阳光小学，辽宁 盘锦 ： 摘要：《语文课程标准》中的阶段目标分别对每一学段学生学习标点符号做出了具体的要求。这就决定了在小学语文教学中如何重视并有效地教学标点符号，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。 本论文根据小学语文标点符号的教学现状，通过分析小学生错用标点符号的原因，简要阐述标点符号教学在小学语文教学中的意义。 关键词：小学；语文；标点符号教学 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2016)12-0301-01 《标点符号用法·国家标准》指出：标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，同时对汉语的书写规范有重要的辅助作用。 下面我将对小学语文教学中标点符号教学的意义，简单谈一谈自己的见解。 首先，分析小学语文标点符号教学的现状。在小学语文教学中，学生语文基础薄弱，又不重视标点符号的使用，加之教师不必因各种质量考试对学生进行标点符号的专题复习，因此许多教师在语文授课时，对字音、词义、修辞、文章内容、思想艺术等比较重视，而对标点符号方面仅是一带而过，忽视了对标点符号的训练。

很多学生在作文中不会恰当使用标点符号，主要体现在：一逗到底，结尾加一个句号，多出现在习作水平中下等学生的文章中。“逗句式”，也就是整篇文章只有逗号和句号两种标点，而且随意性地乱加。对话描写,写人物对话时，冒号不会用，有的不用双引号或只用前引号，忘记后引号，有的干脆遇见“说”字就在右下角标冒号或逗号。 对于上述现象，学生自己反而嗤之以鼻，他们觉得标点那么小，也表达不了什么意思，写哪个都是一样的。在背诵课文，听、抄写句子时老师也没有严格要求注意标点符号的用法与写法，久而久之盘锦市双台子区阳光小学语文教学中标点符号教学，学生在心目中形成标点符号可有可无的错误的认识。造成这样现象的原因一是教师不重视标点符号教学，二是学生不重视标点符号的学习， 综上所述，分析小学语文教学中标点符号教学的意义有以下几点： 1 有助于学生增强理解能力 标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，是书面语的有机组成部分，它可以帮助我们分清句子结构，辨别不同的语气，确定词语性质和语句意义，能够使文章眉目清爽、层次分明，是文字书写不可缺少的组成部分。郭沫若曾说过：“标点符号一定要恰当。标点符号好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点符号错了，意义也错了。

”[2] 从表意的角度看,斟酌标点也是斟酌思想，揣摩意境。 多向思维要求从各个侧面考虑同一问题，使思维不要局限于一种模式、一个方面。从小培养孩子的多向思维，有利于帮助孩子提高理解问题的能力。在所有的标点符号中，省略号可能是最意味深长的。这六个小点点中有内容极为丰富的潜台词。许多感情、表情、语言、动作尽在其中，极其含蓄，耐人寻味。有些课文在描写人物的心理活动和某些场景时往往用一些省略号或感叹号留下空白，让读者去联想，去补充。如：指导员微微睁开眼睛，嘴里念叨着： “书……书……”（《珍贵的教科书》）教师可以让学生讨论此处是如何体现出“书的珍贵”，学生可能会回答指导员快不行了，心里却还想着书，接着教师可以问怎么看出指导员快不行了，进而引出省略号。我们在感悟文本时不能遗忘标点，标点也是一种特殊的“文字”，具有“表情达意”的独特功效。读懂了标点，有助于我们更好地朗读课文。运用标点符号的“留白”，也是培养学生进行多向思维的一个好方法。相同的标点，在不同的句子中，产生的效果迥然不同；同样的语言，使用不同的标点，产生的效果也有天壤之别。 人们常用“只能意会不能言传”来形容浑然无迹的感情世界，但其实标点是“有意”的。

标点所表达的“意”，相对于语言文字来讲是抽象的、模糊的，但细细咀嚼品味，就能感受到它的魅力与神韵。 2 可以提高学生书面表达水平 口头语言是一种有声音的语言，说话者根据表达的需要进行自然的停顿和感情的表达，书面语言则是由文字、标点符号组合完成的。如果只有文字而没有标点符号，常常会给读者带来这样的困难：一是朗读上的困难。别说一篇文章一段文字不能一口气读完，就是一个较长的句子，要一口气读完也是困难的。二是理解上的困难。有一篇文章里写到：“一个一百多岁的人造卫星”，此处该怎么理解呢，是一个一百多岁的人制造了卫星，还是人造卫星一百多岁了？可见没有标点符号会给人带来理解上的麻烦，会闹出公说公有理，婆说婆有理的笑话。如果有了标点符号不仅可以使书面表达防止上述矛盾的产生，而且可以使书面语言表达得准确并且给朗读带来方便。 书面语言的重要组成当属文字怎么最容易学标点符号，然而单用标点符号来传达信息的趣闻也时有耳闻，有一位外国作家向出版商写信询问自己的作品迟迟没有出版的情况时怎么最容易学标点符号，只写了一个“?”。而聪明的出版商回信时也只写了“!”怎么最容易学标点符号，表示马上出版，这显得多么含蓄精炼，如果用文字表达是很难做到的。正确使用标点符号,有时能收到比文字表达更为精炼含蓄的效果。

[3] 标点符号只是语文教学中一个很细微的环节，但它在提升学生的朗读能力、增强学生的理解感悟能力、提高学生书面表达水平，强化学生的审美体验乃至培养学生的创新精神等方面能够起到独特的作用。因此教师应该引导学生从细小的标点符号着手，努力提高学生的语感及人文素养，让标点符号这个生动鲜活的小精灵，在书面表达中发挥其不可估量的作用。 3 结 语 标点符号规范书写的教学， 对学生来说， 既有知识问题，又有认识问题，不能寄希望于一蹴而就。教师要经常做有心人，在讲清规范书写标点符号意义的基础上，提出严格要求，再辅之以平时的督促、检查，久而久之，学生自然会养成一种良好的习惯。到那时，学生写得一手好字盘锦市双台子区阳光小学语文教学中标点符号教学，标点符号又点得规范，文面整洁清新，无疑会终身受用。 参考文献 [1]国家技术监督局.中华人民共和国国家标准标点符号用法[S].1995. [2]刘夏云. 让标点符号在表达中鲜活起来[J].小学时代(教育研究)，2010(9):67. [3]刘菊红.标点虽小讲究却大——谈谈语文教学中容易忽视的一个问题[J].教育教学论坛，2011(16):107.

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